“國際本科是不是全程都用英文上課？”“我英語基礎(chǔ)差，怕聽不懂跟不上怎么辦？”這兩個問題，是英語成績一般的學生和家長咨詢國際本科時最糾結(jié)的點。很多人默認“國際本科=全英文教學”，擔心基礎(chǔ)薄弱會淪為“陪讀”。結(jié)合我接觸的上百位學生案例和十余所項目調(diào)研，今天就把教學語言真相和基礎(chǔ)差的應(yīng)對辦法說清楚。

先破誤區(qū)：不是所有國際本科都“全英文教學”，分階段有側(cè)重

市面上多數(shù)國際本科采用“漸進式英文教學”，而非一入學就全英文授課，核心是給學生適應(yīng)期。具體分三個階段梯度推進，不同項目雖有差異，但邏輯基本一致：

第一階段（大一上學期）：“中英雙語過渡”。此階段以語言夯實為主，公共基礎(chǔ)課（如大學英語、通識課）多為中教雙語授課，專業(yè)基礎(chǔ)課用中文講解核心概念，課件和教材提供中英文對照版本。比如對外經(jīng)貿(mào)大學國際本科，大一上學期專業(yè)課中英文占比約3:7，重點幫學生熟悉專業(yè)詞匯。

第二階段（大一下學期-大二）：“英文主導+中文輔助”。語言課程切換為全英文（如雅思/托福備考），專業(yè)基礎(chǔ)課逐步提升英文授課占比至70%以上，難點內(nèi)容中教課后補充答疑。北京語言大學“2+2”項目此階段會安排外教帶練專業(yè)口語，同時保留中教輔導課，避免學生因語言卡殼影響理解。

第三階段（國內(nèi)最后一學期/海外階段）：“全英文銜接”。國內(nèi)階段結(jié)束前，核心專業(yè)課完全采用全英文授課，同步海外院校教學模式；赴海外后自然銜接全英文環(huán)境。這個梯度設(shè)計，就是為了讓基礎(chǔ)差的學生逐步適應(yīng)，而非“一步到位”。

只有少數(shù)純海外預(yù)科項目或頂尖合作項目，才會一入學就全英文授課，且這類項目通常會在入學前設(shè)置語言門檻，基礎(chǔ)差的學生也很難通過錄取。

基礎(chǔ)差能跟上嗎？看“項目支持體系”和“個人努力”

我接觸過不少高考英語80分左右（滿分150）的學生，最終順利完成國際本科學業(yè)，關(guān)鍵在于選對有支持體系的項目，并做好三點規(guī)劃：

選對項目是前提：優(yōu)先挑“有專屬語言幫扶”的項目。比如北京某重點高校國際本科，為基礎(chǔ)差學生開設(shè)“語言小班輔導”，每周2次額外補課，針對專業(yè)詞匯和語法薄弱點專項突破；還有的項目配備“語言伙伴”，讓英文好的同學結(jié)對幫扶，營造日常交流環(huán)境。

用好校內(nèi)資源是關(guān)鍵：正規(guī)項目的配套支持足夠覆蓋基礎(chǔ)薄弱問題。一是利用免費語言輔導中心，多數(shù)項目會聘請外教坐班，學生可預(yù)約一對一答疑；二是跟進課后復(fù)習，比如上海某項目要求基礎(chǔ)差學生提交英文筆記，中教逐份批改標注問題；三是參與英文角、專業(yè)主題沙龍等活動，在實踐中提升聽說能力。

個人規(guī)劃要落地：基礎(chǔ)差的學生需主動調(diào)整學習節(jié)奏。建議入學后制定“詞匯攻堅計劃”，每天背誦30個專業(yè)詞匯+20個通用詞匯；課前提前1小時預(yù)習英文課件，標記不懂的段落；課后用中文復(fù)述課堂內(nèi)容，檢驗是否真正理解。我?guī)н^的一位學生就是用這個方法，半年內(nèi)英文聽課效率從40%提升到80%。

選校避坑：3個細節(jié)判斷項目是否“對基礎(chǔ)友好”

家長和學生考察時，可通過三個細節(jié)篩選適配項目：一是問“語言教學梯度安排”，若項目說不出明確的過渡計劃，僅強調(diào)“全英文氛圍”，大概率不適合基礎(chǔ)差學生；二看“是否有專職語言輔導老師”，兼職老師難以提供持續(xù)幫扶；三查“往屆基礎(chǔ)差學生升學情況”，正規(guī)項目會愿意分享類似案例，反之則可能回避。

總結(jié)來說，國際本科多為漸進式英文教學，基礎(chǔ)差只要選對有支持體系的項目，主動利用資源補短板，完全能跟上進度。與其因基礎(chǔ)差望而卻步，不如重點考察項目的語言過渡機制，這才是關(guān)鍵。

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